AUTOAVALUACIÓ

Guia per a l'autoavaluació

1. Què he après en aquest mòdul TIC-TAC?

Doncs he de dir que tot i que creia que ja ho sabia gairebé tot, que com he estat familiaritzada amb l'ordinador des de fa bastant temps, doncs no esperava aprendre gaires coses i tot i així, he descobert nous recursos com per exemple la wiki, i he aprés coses teoriques que em sembla que está bé coneixer com per exemple qué és una web 2.0.

 En quins nous temes he aprofundit?

He aprofundit en el tema del blog, que tot i que ja el coneixia, desconeixia algunes de les funcions que podia fer, així com gadgets que es podien incorporar.

 Quines noves preguntes m'he formulat?

M'he formulat com evolucionarà tot això amb de les noves tecnologies a l'aula, que necesiten un manteniment i tenen un cost elevat amb el tema de la crisi. I també fins a on arribarem, i que es podrà arribar a fer, que avui dia no es pensable, com fins fa uns anys no ho era per exemple poder treballar en xarxa conjuntament amb gent d'altres països.

 A què respostes i interrogants que tenia he pogut donar resposta?

Per exemple a com s'usaven les noves tecnologies a l'escola perqué aquest sí que és un tema que no he viscut pròpiament. L'unic que havia fet servir són els projectors i alguna pissarra tàctil però ni molt menys igual que s'usa actualment, així com tampoc havia tingut cap ordinador per seguir una classe.

Com crec que aquests nous coneixements repercutiran en el meu desenvolupamentprofessional?

Doncs espero que positivament, i tenint en compte que es poden fer moltes coses amb les noves tecnologies a les aules, intentaré no caure en els mateixos errors que jo he criticat en alguna de les meves entrades.

2. Com ho he après?

 Ho he aprés a mesura que anaven passant les sesions, amb ajuda de les magistrals i també de les explicacións realitzades a classe. Al fer un treball en grup, ha estat bé perquè ens hem ajudat les unes a les altres. Aquelles que els costava més el tema de ediar videos doncs han pogut tastar aquest món.

3. Què és l'he trobat a faltar en l'aprenentatge realitzat en el mòdul?

M'hagués agradat fer una mica de programació, per exemple com poder crear una pagina web d'una empresa. Tot i així no crec que sigui potser un contingut que s'hagi de donar amb estudiants d'educació, però a mi m'hagués agradat.

 Què és el que vaig fer molt bé?

Crec que el tema relacionat amb el movie maker, ho he fet força bé ja que m'agrada crear i editar videos.

 Què és el que vaig fer molt malament?

Potser el tema de la Wiki, no li vaig trobar massa utilitat i penso que potser hauria d'haver passat més estona per coneixer-la millor.

 Què podria haver fet millor?

Haver fet aquesta autoavaluació abans i no l'últim dia.

Multimedia Educatiu

L'altre dia vam fer una classe on vam estar parlant dels multimedia educatius. Jo parlé d'un tipus en concret, aquella mena de jocs en que podem treballar diferents continguts que s'imparteixen a l'escola, ja siguin normes ortogràfiques, sinònims, antonims, colors, verbs, etc. I que fan servir el mecanisme de la recompensa i el càstig. Els podem trobar per exemple en pàgines com www.edu365.com, o www.xtec.cat.

Hi ha una sèrie d'aspectes possitius i negatius establerts, que mencionaré a continuació, amb els quals n'hi ha algun que no estic del tot d'acord. 

ASPECTES POSITIUS

• Són fàcils d'usar. 

Sí, es cert que no tenen gaire complicació, hi ha una sèrie de passos que has d'anar        seguint, anar clicant diferents botons, però està tot molt ben pautat.

• Tenen una resposta immediata 

Si, al moment pots saber si has donat una resposta correcta o errònia, i per tant pots adonar-te de l'error que acabes de cometre per exemple.

• Substitució del docent en tasques rutinàries. 

En aquest punt, nosé si hi estic del tot d'acord, ja que penso que substituir-lo no es la paraula, però potser si que li treu feina, ara bé, si els nens tenen algun dubte l'ordinador no els el resoldrà.

• Útils per l'aprenentarge que requereixen automatització de respostes. 

Es cert que estalvies més temps i pots fer més activitats en menys temps que si estessis omplint fitxes, ara bé, pel que fa a la interiorització de continguts, el fet de fer-ho tant ràpid es possible que no sigui un aprenentatge significatiu.

• Respecte per les diferències individuals. 

No, perquè un alumne al que li costi més, anirà més lent que els altres i per tant no haurà treballat la mateixa quantitat de contigunts que un que li costi menys.

• Més útil pels alumnes amb dificultats. 

No hi estic d'acord, ja que un nen que li costa més, i que potser necessita més ajuda del professor, ha de fer els mateixos exercicis que un altre, i l'ordinador no es capaç de ajudar més a aquell que ho necessita, sinó que té un únic model per a tots.

ASPECTES NEGATIUS

• Col·loca l'alumnat en un lloc passiu. 

És cert, però tot i així no considero que sigui molt important perquè treballar, treballa igualment. 

• Posa l'ordinador com a garantia de la veritat del coneixement. 

És cert, però  els nens han de saber que aquests programes han estat fets per persones, i que per tant tenen les mateixes possibilitats de equivocar-se, per exemple en una paraula, que els professors que donen classes a les aules. 

• Inexistència d'una interacció personalitzada. 

Totalment cert, però es per això que no hem de tenir aquest com a únic recurs per que els nens aprenguin, sinó com un alicient més.

• No facilita la interacció de l'alumnat. 

Estic d'acord, no facilita la interacció de l'alumnat però de la mateixa manera que no ho faciliten les fitxes.

• No facilita l'anàlisi de respostes errònies. 

Estic d'acord ja que quan t'equivoques simplement et diu que t'has equivocat que ho tornis a intentar però no et diu, "Saps perqué t'has equivocat?" ni t'explica l'error que has comés.

Personalment crec que són un bon recurs per a treballar certs continguts, i que s'han de fer servir com a eina de suport. El que no han de fer és substituir al professor sinó ajudar als alumnes a acabar d'entendre el que el professor ha explicat a classe, a més a més al ser amb l'ordinador, segurament els alumens ho faran amb més ganes i estaran més animats perqué va acompanyat de dibuixos, animacions,etc.

Què és el guió d'un video o pel·lícula?

 El guió és la pel·lícula escrita, per què els tècnics, el director i els actors, siguin capaços de saber que s’ha de fer i com s’ha de fer. Es tracta de donar una mica d’organització escrita la producció. Són un conjunt de fases absolutament imprescindibles per poder fer alguna cosa amb cara i ulls.

Hi ha dos tipus de guions : el literari i el tècnic.

-El guió literari : és el desenvolupament escrit de la història. Es divideix en seqüències i escenes.

   *Seqüències: Són les diferents parts del video que comparteixen alguna cosa. És com una petita història dins d’una altra, és a dir, una seqüència seria per exemple tots els trossos de video que es veuen al dur a terme una acció com seria la d’una noia que es prepara per presentar-se a un concurs de ball. Doncs aquesta seria una seqüència mentre tot el que es vegi forma part d’aquest procés de preparació. Hi pot haver canvi de escenari però seguirà formant part de la mateixa seqüència.

    *Escenes: Són les diferents parts d’una seqüència, parts més petites que no tracten d’una acció tan complexa com en una seqüència sinó que ho simplifiquen.

El guió literari es fa de la següent manera :

1.    Dividim la historia en seqüències numerades.

2.    Dividim cada seqüència en escenes.

3.    Al inici de cada escena s’ha d’especificar si es desenvolupa de dia o de nit, si es fa a l’exterior o a l’interior i també el lloc on es produeix l’acció.

4.    S’ha d’especificar quins personatges intervenen mitjançant una petita descripció.

5.     I finalment, s’ha de ficar el diàleg si n’hi ha.

Exemple guió literari :

-El guió tècnic:  El guió tècnic és molt més precís que el guió literari i és útil per el director. Un guió tècnic es compon dels següents elements :

1. Nombre de seqüències
2. Les escenes numerades segons es va desenvolupant l’acció.
3. Les especificacions tècniques pròpies de cada pla.
4. Representació dibuixada o be una fotografia de cada escena que s’anomena “story board”.
5. Descripció del que passa a cada escena.
6. Descripció dels diàlegs s’hi n’hi ha, sorolls que hi pugui haver, música, etc. 

Exemple guió tècnic

Aquí us deixo un enllaç d'un vídeo on està explicat que és el guió literari i el guió tècnic, però acompanyat de imatges i video que ajuden a la clarificació dels termes

http://www.youtube.com/watch?v=O-5QCRGfnek

PRODUCCIÓ D'UN VÍDEO

A continuació us presento una de les meves aficions, la gimnastica esportiva. Ho faré de manera breu, amb dos o tres exercicis: la rondada mortal ( una combinació de dos elements de gimnastica) un mortal* endavant al llit elastic, un mortal* enrerre també al llit elastic i finalment una tombarella per finalitzar.

Per fer aquesta producció he fet servir el programa windows movie maker, un programa molt senzill d'utilitzar i que et permet fer forces coses pel que fa a l'edició de videos imatges i crear petites pelicules o petits audiovisuals. És un programa amb el qual estic bastant familiaritzada, ja que des de sempre m'ha agradat produïr animacions. L'única pega que li trobo, és que molt sovint es queda parat i deixa de funcionar, i coses que tenies fetes pero no havies guardat, les has de tornar a fer de nou.

Tornant a la meva producció, el que he fet és ajuntar diferents trossos de videos que tenia fent gimnàstica, hi he afegit diferents efectes perquè quedés millor com per exemple "fundidos a blanc o negre" diferents transicions, etc. Hi ha un moment en que vaig fent com petites fotografíes perqué així s'aprecïi més l'exercici que estic realitzant, perqué a la velocitat natural quedava massa rapid i així es pot matitzar més. També hi he posat una fotografia i text, tant en un fons negre com a sobre de la fotografia. Ja per acabar he afegit una música i he jugat amb les diferents possibilitats que em proporcionava el ritme d'aquesta. El que he fet és, al principi, com que la musica era bastant lenta i no m'agradava per començar el tros de ejecució dels elements, he afegit uns numeros per fer com un compte enrerre i així aconseguir que la part més ràpida de la cançó coincidís amb el que jo volia.

El video té una duració d'un minut aproximadament. Espero que us agradi.


*mortal = tombarella a l'aire.

Anàlisi d'un anunci *

En aquest video podem veure que hi ha uns plans que predominen. Aquests serien el pla general, on veiem des d'una prespectiva una gran zona,  i ens dona sensació de grandària, d'amplitud,etc. En el primer pla que apareix en moltes ocasions, és on podem observar en detall el que ens estan ensenyant. 


Hi ha un troç del video, cap al final, que veiem tot un seguit de escenes que passen molt ràpid, això ho fan per donar la sensació de multitud de gent, de moviment, etc. Si parlem d'angles observem que n'hi ha molts de picats, és a dir, que enfoquem algún element des de dalt i això provoca la sensació de que algú esta mirant des de dalt i els elements enfocats es fan més petits. Tot i que predominen els angles picats també en trobem algún de contrapicat per exemple quan ens estan enfocant la catedral des de baix ( perquè veiguem que és molt alta). En algun moment s'usen els recursos com el zoom. També trobem un acompanyament de text a les imatges, en dues ocasions. Apart d'això hi ha la veu i una música que apareix al final de l'anunci que esta relacionada amb el logotip del producte. 


Personalment crec que amb aquest anunci el que es pretén és "tocar la fibra" a les persones que el miren, fer que ens sentim conmoguts per l'anunci i que ens facin brollar les emocions. Personalment crec que és una estratègia per que ens enrecordem de l'anunci, i per tant ens faci venir al cap el que están anunciant, en aquest cas la beguda "Acuarius". Perquè considero que tot el que passa per les emocions ho tenim més present.  


Creieu vosaltres que està ben enfocat l'anunci, que ha usat bones estratègies per als consumidors? jo crec que sí.

Com podem classificar els continguts digitals educatius?

En aquesta foto, podem veure un esquema de la classe de continguts digitals educatius que hi ha. Per una banda si ens mirem la part superior esquerra hi trobem aquells continguts  que són d'interacció oberta, és a dir, que no estan dirigides a un públic en concret sinó que són per a tothom i que a més a més tenen alguna com a finalitat ensenyar alguna cosa. Per altre banda si ens fixem a la part superior dreta, trobarem continguts que són també de interacció oberta, però que la seva finalitat és desenvolupar competències.

Sí ens fixem en la part inferior de la imatge, trobarem continguts d'interacció dirigida, és a dir que són destinats a un public en concret i poden ser creats personalment. A la dreta trobariem aquells que se centren en la disciplina ( com les presentacions ) i a l'esquerre els que no se centren tant en la disciplina sinó en adquirir les competències ( com els jocs educatius ). I al centre de l'eix hi podem trobar les exercitacions que serien activitats més neutres, amb unes característiques no tant definides i que abarquen una mica de tot. I pel que fa al cercle potser es refereix al que sería més ideal ensenyar en una classe de TIC TAC.

Sens està anant de les mans....?

Aquesta foto ens vol fer reflexionar de si realment estem portant bé això de les noves tecnologies. Com podem veure a la fotografía hi ha un avi amb el seu nét, i el nen, que està mirant un llibre, no reconeix que és el que té a les mans, és com si mai n'hagúes vist cap, i l'avi una mica indignat li diu que és un llibre. Aquesta imatge serveix perqué ens adonem que tot i que les noves tecnologies ens facilitin la vida, o la facin més còmoda, no hem de deixar de banda els llibres perquè no per aconseguir una cosa hem d'abandonar l'altre. I també ens vol fer veure qué si això es porta a l'extrem, aviat les noves generacions no sabran escriure correctament degut a les moltes abreviacions que fem al dia a dia, per exemple a l'hora d'escriure sms o parlar pels chats. Per tant hauriem d'anar en compte de no perdre les riqueses que hem aconseguit fins ara.